Реферат: Научный стиль

“БЕРТРАНРАССЕЛ НАХОДИТСЯВ ПУНКТЕ 4°3'29"ЗАПАДНОЙ ДОЛГОТЫ...”, ИЛИ НАУЧНАЯРЕЧЬ

Крупнейшийанглийскийматематик ифилософ БертранРассел в книге“Человеческоеназначение”писал: “Допустим, что я иду с приятелемночью вдругвижу, что мыпотеряли другдруга. Мой приятелькричит: “Гдевы?” Отвечаю:“Я здесь”. Наукане признаеттакого языка.Она скажет: “В11. 32 пополудни30 января 1948 годаБертран Расселнаходится впункте 4°3'29" западнойдолготы и 53°16'14" севернойшироты”.

Да, действительно, это фраза подлиннонаучного языка.В чем же егосуть, специфика, как появилсяон на свет?

Каждый стильпоявляетсяв свое время— тогда, когдав обществесозрели условиядля его формирования, когда языкдостигаетвысокой степениразвития. Времяпоявлениянаучного стиляразное в разныхстранах.

Так, в средниевека, в эпохуфеодализма,“ученым языком”всей ЗападнойЕвропы былалатынь — международныйязык науки. Содной стороны, это было удобно: ученые независимоот своего родногоязыка могличитать сочинениядруг друга.Но, с другойстороны, такоеположениемешало формированиюнаучного стиляв каждой стране.Поэтому развитиеего протекалов борьбе с латынью.На основенациональныхязыков формировалисьсредства, необходимыедля выражениянаучных положений, мыслей.

Первый научныйжурнал былиздан только5 января 1655 г. приФранцузскойакадемии (“Журналученых”). В настоящеевремя в миревыпускаетсяболее 50 тысячнаучных журналов.

Начало формированияязыка русскойнауки относитсяк первой третиXVIII в. Именно вэтот периодРоссийскаяакадемия опубликоваларяд трудов нарусском языке.В 30-е годы XVIII в. языкнаучных книгбыл самымобработанными совершеннымсреди различныхлитературныхжанров. И этонеудивительно, если вспомнитьнаучные творениятаких крупныхученых, как М.В. Ломоносов, С. П. Крашенинников, П. И. Рычков, И.И. Лепехин идругие.

Однако в этотпериод и позднее— вплоть доначала XX в. — языкнауки еще невыделился всамостоятельныйфункциональныйстиль. Он былеще очень близокк языку художественнойлитературы.Сочиненияученых и писателейтрудно былоразличить, настолько онибыли похожи.Вот, например, отрывок изнаучной работыВл. Вагнера “Обокраске и мимикрииу животных”, написаннойв 1901 г.

“И вот в течениевсех лет моихнаблюденийя нашел паукаэтого видатолько однаждыи нашел егосовершеннослучайно: глядяна ветку с другойцелью и заметивбыстро мелькнувшеепо ветке существо, тотчас же исчезнувшееиз глаз; послетщательныхпоисков наместе исследованияживотного янаконец заметилпаука-почку”.

Нетрудно заметить, как далек этоттекст от современныханалогичныхпо теме работ, суховатых илаконичных.Автор присутствуетв нем не толькокак исследователь, но и как писатель, описывающийсвои впечатленияи переживания.

Точно так жеработы известногорусского физиологаИ. М. Сеченоваотличалисьот беллетристическихпроизведенийописательногохарактера лишьтерминологией.Строй же произведений, набор синтаксическихконструкций, лексика и фразеологияне имели значительныхотличий.

Как же развивалсянаучный языкдалее? Еслинаметить общуюлинию эволюции, основное направлениеразвития научнойречи от началавека и ранеек современности, то это преждевсего стремлениек формированиюсобственнойсистемы языковыхсредств, обособленнойи замкнутой, стремлениек строгому ичеткому изложениюмыслей, к отталкиваниюот художественногостиля, к исключениювсего эмоциональногои образного.

Так, образность, широко использовавшаясяв античныевремена, в средниевека, позжестала изгонятьсяиз научныхтрудов. ВеликийГалилей, например, в своем “Диалоге”для образногораскрытиянового представленияо мире, новойкартины мирозданиявводит художественныйперсонаж —забавную фигурусхоласта Симпличио.Подобныйэмоциональныйхарактер трудовГалилея вызывалвозраженияКеплера, Декарта.Эталоном научнойпрозы становитсястрогое, логическое, сухое изложение“Математическихначал” Ньютона.Так формировалсясовременныйоблик Научногостиля.

В целом можносказать, чтоэмоциональностьне свойственнав принципеязыку науки, но возможнав нем в зависимостиот темы илихарактерасочинения. Так, гуманитарныенауки болеепредрасположенык эмоциональномуизложению, чемточные. Болеевысокая степеньэмоциональностиестественнав полемике, внаучно-популярнойлитературе.Многое, наконец, зависит отиндивидуальностиавтора.

Основная задачанаучного стиля— предельноясно и точнодонести дочитателя сообщаемуюинформацию.А это наилучшимобразом достигаетсябез использованияэмоциональныхсредств. Ведьнаука апеллирует, прежде всего, к разуму, а нек чувству.Научно-техническаяреволюцияизменила и самхарактерисследования.Научные проблемырешаются теперь, как правило, усилиями неодиночек, ноколлективовученых и инженеров.А это ведет ктому, что современныйспособ научногоизложения можноопределитькак коллективный, или формально-логический, в котором неостается местадля эмоциональности.

Сфера применениянаучного стиляочень широка.Это один изстилей, оказывающийсильное иразностороннеевлияние налитературныйязык. Совершающаясяна наших глазахнаучно-техническаяреволюциявводит во всеобщееупотреблениеогромное количествотерминов. Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, солнечный ветер— эти и многиедругие терминыперешли состраниц специальныхизданий вповседневныйобиход. Еслираньше толковыесловари составлялисьна основе языкахудожественнойлитературыи в меньшейстепени публицистики, то сейчас описаниеразвитых языковмира невозможнобез учета научногостиля и егороли в жизниобщества. Достаточносказать, чтоиз 600 000 слов авторитетнейшегоанглийскогословаря Уэбстера(Вебстера) 500 000составляетспециальнаялексика.

Широкое и интенсивноеразвитиенаучно-техническогостиля привелок формированиюв его рамкахмногочисленныхжанров, таких, как: статья, монография, учебник, патентноеописание (описаниеизобретения), реферат, аннотация, документация, каталог, справочник, спецификация, инструкция, реклама (имеющаяпризнаки ипублицистическогостиля). Каждомужанру присущисвои индивидуально-стилевыечерты, однакоони не нарушаютединствонаучно-техническогостиля, наследуяего общие признакии особенности.

Итак, быстроеразвитие общества, стремительныйпрогресс наукии техники вызываютпотребностьв формированииспециальногоязыка, наилучшимобразом приспособленногодля выраженияи передачинаучного знания,

Какие же требованияпредъявляютобщество, наукак своему языкуи чем эти требованияобусловлены?

Развитие точныхметодов исследования, коллективныйего характер, спецификанаучного мышления, стремлениенауки оградитьсебя от проникновенияненаучныхметодов познания— все это обусловливаетважнейшиестилевые особенностиязыка науки— прежде всегообобщенностьи отвлеченность, логичность, объективность.

Спецификанаучного мышлениядиктует обобщенностьи отвлеченностьязыка научнойпрозы. Наукатрактует опонятиях, выражаетабстрактнуюмысль, поэтомуязык ее лишенконкретности.И в этом отношениион противопоставленязыку художественнойлитературы.

Бытие определяетсознание. Гипотенуза— сторонапрямоугольноготреугольника, лежащая противпрямого угла.Датчик фиксируетизменениятемпературы.

Все эти предложенияиз разных областейнауки и техники, но объединяетих предельнаяобобщенность, отвлеченность.Первое предложение— философскаяистина. Во второмпредложениииз областиматематикиречь идет нео конкретнойгипотенузеконкретного, данного прямоугольноготреугольника.Напротив, здесьговорится овсех существующихи возможныхпрямоугольныхтреугольниках.И в третьемпредложениихарактеризуетсяне определенныйдатчик, но вседатчики данноготипа, данногокласса. И оченьхарактерноиспользованиеособого вневременного, т. е. тоже обобщенного, значения настоящеговремени: фиксирует(изменения) —значит не сейчас, в данный моментфиксирует, новсегда, постоянно— способенфиксировать.

Интеллектуальныйхарактер научногопознанияобусловливаеттакую важнуюособенностьязыка науки, как его логичность.Она выражаетсяв предварительномпродумываниисообщения, вмонологическомхарактере истрогой последовательностиизложения. Вэтом отношениинаучный стиль, как и некоторыедругие книжныестили, противопоставленразговорнойречи.

Коллективныйхарактер современныхнаучных исследованийопределяетобъективностьязыка науки.Роль говорящего, авторского“я” в научномизложении, вотличие, например, от художественнойречи, публицистики, разговорногостиля, весьманезначительна.Главное — самосообщение, егопредмет, результатыисследованияили эксперимента, представленныеясно, четко, объективно, независимоот тех чувств, которые испытывалисследовательво время эксперимента, в процессенаписаниянаучной работы.Чувства и переживанияавтора научногосообщениявыносятся заскобки, не участвуютв речи. Субъективностьи эмоциональностьисключаются.

Обычно пишут:Цель настоящейстатьи заключаетсяв том-то и в том-то.Но вряд ли возможнатакая, например, фраза: Я написалэту статью длятого, чтобыдоказать то-тои то-то. Илитакой пассаж:Этот результатмне долго недавался. Я билсянад решениемзагадки несколькомесяцев.

Научное изложениеобъективно, что выражается, как правило, в безличностиязыковоговыражения, вотсутствиипо преимуществуавторского“я” и сопутствующихему эмоций.

И последнеетребованиек научномуизложению: онодолжно бытьточным. Точность— непременноеусловие любойречи. Но в каждомстиле это понятиенаполняетсяособым смыслом.В научной речиточность предполагаетотбор языковыхсредств, обладающихкачествомоднозначностии способностьюнаилучшимобразом выразитьсущность понятий.В лексике этотермины илиблизкие к нимслова. В синтаксическомплане — с однойстороны, сжатость, уплотненность,“экономность”изложения, сдругой стороны,— максимальнаяполнота, пространность.В научном изложении, если вспомнитьН. Некрасова, словам должнобыть тесно, амыслям просторно.

Названныестилевые чертыопределяютего языковойоблик.

Весьма своеобразналексика научнойречи, состоящаяиз трех основныхпластов: общеупотребительныхслов, общенаучныхи терминологических, а также номенклатурныхнаименованийи своеобразныхслужебных слов, организующихнаучную мысль.

К общеупотребительнойлексике относятсяслова общегоязыка, которыенаиболее частовстречаютсяв научных текстах.Например: Приборработает какпри высоких, так и при низкихтемпературах.Здесь нет ниодного специальногослова, междутем это научнаяречь. В любомнаучном текстетакие словапреобладают, составляютоснову изложения.

Благодаряобщеупотребительнойлексике языкнауки сохраняетсвязь с общелитературнымязыком и непревращаетсяв язык мудрецовили, как иногдаговорят, в языкжрецов, понятныйтолько посвященным, ученым.

В зависимостиот составачитателей доляобщеупотребительнойлексики меняется: она уменьшаетсяв работах, предназначенныхдля специалистов(может составлятьне больше половинывсех слов), ивозрастаетв сочинениях, обращенныхк широкой аудитории.

Научный стильне просто беретслова из общелитературногоязыка. Он производиттщательныйотбор слов —прежде всеготех, которыенаиболее оптимальновыполняютглавную функцию, установкунаучного стиля.Слово в научнойречи обычноназывает неконкретный, индивидуальнонеповторимыйпредмет, а классоднородныхпредметов, т.е.выражает нечастное, индивидуальное, а общее научноепонятие. Поэтомув первую очередьотбираютсяслова с обобщенными отвлеченнымзначением.Например:

Возможностьколичественногоопределенияосновываетсяна следующемположении.

Химия занимаетсятолько однороднымителами.

Здесь почтикаждое словообозначаетобщее понятиеили абстрактноеявление: химиявообще, телавообще.

Совсем по-иномуупотребляетсяслово в художественнойречи. Если внаучном стилепочти каждоеслово — этопонятие, то вхудожественнойлитературеоно не толькопонятие, но ихудожественныйобраз. М. Н. Кожинаинтересносопоставляетупотреблениеслова дуб внаучной (первыйпример) и художественнойречи (второйпример).

I. Рост дубапродолжаетсяочень долго, лет до 150 —200 и больше.

Дуб развиваеточень мощнуюкрону. Летнийдуб — породадовольнотеплолюбивая.

Дуб растет вдовольноразнообразныхпочвенныхусловиях. Дубобладает большойтеплопроизводительной(полезной)способностью.(М. Ткаченко)

II. На краю дорогистоял дуб… Этобыл огромный, в два обхватадуб, с обломанными, давно видно, суками и с обломаннойкорой, заросшейстарыми болячками.С огромнымисвоими неуклюженесимметричнорастопыреннымикорявыми рукамии пальцами, онстарым, сердитыми презрительнымуродом стоялмежду улыбающимисяберезами. (Д.Толстой)

Как видим, внаучных текстахречь идет нео конкретномдереве, а о дубевообще, о любомдубе. В художественномтексте переднами индивидуальное, конкретноедерево со своиминеповторимымипризнаками.И это не простодерево. Оноолицетворенописателем(“старый сердитыйи презрительныйурод междуулыбающимисяберезами”), волнует воображение, вызываетразнообразныеассоциации.

Если художественныйстиль подчеркиваетв слове конкретноеи образное, тонаучный — общее, отвлеченное, абстрактное.Однако научнаяречь не толькоотбирает изязыка словас общим и отвлеченнымзначением. Онаи изменяетзначениеобщеупотребительныхслов в соответствиисо своими принципами.

Так, у многихглаголов внаучной речи(составлять, служить, считаться, характеризоваться, заключатьсяи др.) значениеослабляется, стирается иобобщается.И они превращаютсяв своеобразныеглаголы-связки, которые позволяютсоединять любыепонятия, оформлятьпрактическилюбое научноесообщение.

Например, глаголсоставлять,по словарю С.И. Ожегова, имеетсемь значений:1. Собрав, соединив, объединивчто-нибудь, образоватькакое-н. целое.Составитьфразу. Составитьсборник. 2. Приставив, поставив рядом, соединить.Составитьдве лестницы.Составитьстолы. 3. Поставитьгде-нибудь, поместитьгде-нибудь(многое). Составитьпосуду на полку.4. Образоватьсобой (какое-нибудь.количество).Расход составитсто рублей. 5.Создать путемнаблюдений, заключений(какое-нибудь.мнение). Составитьопределенноемнение. Составитьсебе представлениео чем-нибудь.6. Создать, устроитьчто-нибудь,(книжн.). Составитьчье-нибудьсчастье. 7. Сословом “себе”.Постепеннодостичь, добитьсячего-нибудь.(книжн.). Составитьсебе имя, карьеру, состояние.

Однако в научнойречи глаголсоставлятьреализуетсялишь в одном, самом широкоми обобщенномзначении: “образоватьсобой”. Например:

Расход составляет400 рублей. Затратытруда составляютзначительнуюдолю стоимоститоваров.

Внимание составляетважную долюумения.

И т.д.

Так происходитизменение, приспособлениезначенияобщеупотребительныхслов к задачамнаучной речи.

Общенаучнаялексика — этовторой значительныйпласт лексикинаучной речи.Если весь словарь, весь лексиконнаучного стиляпредставитьв виде концентрическихкругов, т. е.находящихсяодин в другом, то внешний кругсоставитобщеупотребительнаялексика, а второй, внутренний— общенаучнаялексика. Этоуже непосредственнаячасть языка, или, как выражаютсяученые, метаязыка, науки, т. е. языкаописания научныхобъектов иявлений.

При помощиобщенаучныхслов описываютсяявления и процессыв разных областяхнауки и техники.Эти слова закрепленыза определеннымипонятиями, ноне являютсятерминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, абстрактный, ускорять, ускорение, приспособлениеи др.

Так, слововопрос какобщенаучноеимеет значение“то или иноеположение, обстоятельствокак предметизучения исуждения, задача, требующаярешения, проблема”.Оно используетсяв разных отрасляхнауки в такихконтекстах:К вопросу овалентности; Изучить вопрос; Узловые вопросы: Национальныйвопрос; Крестьянскийвопрос: Поднятьвопрос: Оставитьвопрос открытым; Вопрос требуетнезамедлительногорешения.

Третий пластлексики научногостиля — терминология.Интереснаистория самогослова термин,рассказаннаяЛ. А. Введенскойи Н. П. Колесниковы.Терминус, попреданиям, имяримского бога, блюстителяграниц, пограничныхстолбов, межевыхзнаков и камней, считавшихсясвященными.Легендарныйримский царьНума Помпилийпостроил в Римехрам Терминаи учредил вчесть богапраздник —терминалии.К межевомузнаку приходилижители окрестныхсел, украшаликамень, приносилижертвы и веселились.Первоначальнослово

терминозначало “межевойзнак, пограничныйкамень”, позже-“окончание”конец, граница”, еще позже —“срок, период”, и, наконец, егостали использоватьв современномзначений-

Терминология— это ядро научногостиля, последний, самый внутреннийкруг, ведущий, наиболее существенныйпризнак языканауки. Можносказать, чтотермин воплощаетв себе основныеособенностинаучного стиляи предельносоответствуетзадачам научногообщения. Чтоже такое термин?

Это слово илисловосочетание, точно и однозначноназывающеепредмет, явлениеили понятиенауки и раскрывающееего содержание; в основе терминалежит научнопостроеннаядефиниция.

Как известно, у слов общелитературных, нетерминовзначение несколькоразмыто, неопределенно.Недавно дажепоявиласьспециальнаяобласть математики, которая занимаетсянестрогимипонятиями, неопределеннымимножествами.Возьмем, например, слово куча.Словарь Ожеговатак определяетзначение этогослова: “нагромождение, множествочего-нибудь”Но возникаетвопрос: сколькопредметовсоставляюткучу? Два, три, четыре? С какогомомента несколько(множество)предметовстановятсякучей? Ответитьдовольно трудно, ибо значениеслова размыто.

Термин в отличиеот подобныхслов обладаетстрогим, четкоочерченнымзначением. Онназывает всесущественныепризнаки, необходимыедля раскрытияпонятия, обозначенногословом-термином: показываетобщность данногопонятия с другими, а также специфичностьданного понятия.Например:

Химия — наукао веществах, их составе, строении, свойствахи взаимныхпревращениях.

Сначала из этойдефиниции, определениямы узнаем, чтохимия — наука, и этим мы объединяемхимию с другиминауками — физикой, географией, математикойи т. д. Химиявводится в ряддругих понятий.То, что химия— наука, этоважный компонент, признак понятия— термина. Еслинаука, значит, это целая отрасльзнания, имеющаясвой предмет, методы исследованияи т. д. Но, с другойстороны, дефиницияраскрываетспецифичностьпонятия, заключенногов термине: вотличие отдругих естественныхнаук химияизучает вещества, их строение, состав и т. д.

То, что в основетермина лежитнаучно построеннаядефиниция, —одна из основныхего особенностей, придающая емустрогость, четкость, исчерпанностьзначения благодаряточному раскрытиювсех необходимыхкомпонентовпонятия.

Слова, не являющиесятерминами, ненуждаются дляраскрытиясвоего значенияв строгой научнойдефиниции. Ср., например: любовь, душа, дума (мысль), дрожать. Ихзначение нередкопоясняетсяв толковыхсловарях черезсинонимы. Дрожать— сотрясатьсяот частых икороткихколебательныхдвижений, трястись, испытыватьдрожь.

Благодаря тому, что терминобозначаетстрогое научноепонятие, онвходит в системупонятий тойнауки, к которойпринадлежит.И нередко системностьтерминов оформляетсяязыковыми, словообразовательнымисредствами.Так, в медицинскойтерминологиис помощью суффикса— ит обозначаютвоспалительныепроцессы ворганах человека— например:аппендицит— воспалениеаппендикса, червеобразногоотростка слепойкишки; бронхит— воспалениебронхов. Ср.также дерматит, гайморит. радикулит, трахеит и др.Это очень удобно.Зная значениесуффикса, ясразу пойму, что речь идето воспаленииоргана, названногокорнем слова.Существованиетермина в системе— также важнаяего особенность.

Особую группув составе лексикинаучного стилясоставляютноменклатурныезнаки. Они резко, существенноотличаютсяот терминов.Если в основетерминов лежатобщие понятия, то в основеноменклатурныхзнаков — единичные.К номенклатурнымзнакам относятсясерийные маркимашин, механизмов, станков, приборов, географическиеназвания, названияэлектростанций, предприятий, учреждений, организаций, например: Москвич-408, Южно-Атлантическийхребет, СМ-8 —передвижнаядробильно-сортировочнаяустановка.

Научная речьвыработалаи свои служебныесредства, организующиенаучное изложение.Они выполняютобщие для научногоанализа, научногорассужденияфункции: 1) подтверждаютранее приведенныерассуждения(поэтому, следовательно, таким образом, тем самым, врезультате),2) отрицают этисоображения(однако, с другойстороны, темне менее, всеже, наоборот, в противоположностьэтому; 3) расширяютприведенныеранее соображения(кроме того.в свою очередь, и в данном случае);а также ограничиваютсоображения, указывают навремя осуществленияисследования, на последовательностьаргументации, вводят примеры, констатируютстепень объективностиинформации(считают, полагают, утверждают, возможно, вероятно, конечно, по-видимому, разумеется).

Таким образом, структурулексики научногостиля можнопредставитьследующимобразом. Основу, ядро ее составляеттерминология.Далее близкийпо функции иважный пласт— общенаучнаялексика. И затемобщеупотребительнаялексика, вколичественномотношениисоставляющаяне менее половинывсех слов.

Есть некоторыеособенностинаучной речии в областиморфологии.Главная из них— преобладаниеимен (существительныхи прилагательных)над глаголами.В несколькихнауках (физика, химия, биологияи др. ), как показалстатистическийанализ, частиречи распределяютсяследующимобразом:

существительное— 39,9% прилагательное—12%причастие—14,8%деепричастие— 4,6% наречие— 2,9% местоимение— 5,5% числительное—1,4% Другие частиречи, в том числеглагол— 18,9%

Высокий процентсуществительныхобусловленпредметным, а не динамическимхарактеромнаучногоизложения.Наука преждевсего трактуети объясняетсуть вещей, предметов иявлений, длячего нужнысуществительные— имена этихвещей. Роль жеглаголав сводитсяк функции связи, соединенияпонятий.

Сравнительнобольшое количествоприлагательныхобъясняетсязадачами описания, характеристики, важными в научномстиле. Например, А. Е. Ферсман вкниге “Занимательнаяминералогия”приводит множествооттенков зеленогоцвета, в которыебывают окрашеныкамни: бирюзово-зеленый, бутылочно-зеленыйзолотисто-зеленый, изумрудно-зеленый, оливково-зеленый, травяно-зеленый, яблочно-зеленый, бледно-зеленый, голубовато-зеленый, грязно-зеленый, густо-зеленый, сыровато-зеленый, синевато-зеленый, ярко-зеленыйи др.

Интереснаяморфологическаяособенностьнаучной речи—использованиево множественномч и с л е абстрактныхи вещественныхсуществительных.Слова глина, сталь, смоласпирт и другиевещественныесуществительные\о всех стилях, кроме научного, не имеют множественногочисла. В научнойже речи ониприобретаютво множественномчисле значениевида или сорта.Если мы скажем:Наша областьбогата глиной,это означавчто в областибольшие запасыглины. Фразаже Наша областибогата глинамиговорит о разныхсортах, видахглины. Такоеже значение(“сорт, вид”)имеет спирты, смолы, стали.

Резко изменяетсяво множественномчисле и значениеотвлеченныхсуществительных.Так, мощность— это величина, которой определяетсяколичествоэнергии, развиваемойдвигателем, например: Мощностьмотора — 100 лошадиныхсил. Во множественномчисле этосуществительноеприобретаетконкретноезначение, онообозначаетконкретныепроизводственноеобъекты! — заводы, машины и т. п.Например: Введетв действиеновые энергетическиемощности.

Точно так жеемкость — этоспособностьвмещать и себячто-либо, например:Емкость сосуда—

1,5 л. Во множественномчисле в научно-техническойречи словообозначаетне вместимость, а сами конкретныепредметы, служащиевместилищемдля жидких илисыпучих тел.Например: Намнужны емкостидля сыпучихпродуктов.

Единственноечисло существительных, обозначающихединичныесчитаемыепредметы, обычнослужит длявыраженияобобщенногопонятия: Далеев глубь материкапреобладаютдуб и граб (Л.С. Берг).

Почему авторнаписал дуби граб, а не дубыи грабы?

Дело в том, чтоформы множественногочисла конкретныпо значению, указывают наотдельныесчитаемыепредметы. Авторуже важно быловыразитьсяобобщенно, указать напороду дерева, класс деревьев, а не на множествоконкретныхдубов и грабов.

Ср. также: Березаотносится кпороде светолюбивых.Единственноечисло подчеркивает: береза вообще, любая береза.

Значительнымиособенностямиотличаетсяс и н-таксиснаучной речи.Необходимостьдоказывать, аргументироватьвысказываемыемысли, обнаруживатьпричины и следствияанализируемыхявлений ведетк преимущественномуупотреблениюсложных предложений, а среди типовсложного предложенияпреобладаетсложноподчиненноекак наиболееемкая и характернаядля научнойречи языковаяформа. Например, в исследованиипо эстетикечитаем:

Особое и неповторимоесвоеобразиемузыки средидругих, видовискусстваопределяетсятем, что, стремясь, как и каждыйвид искусства, к наиболееширокому ивсестороннемуохвату действительностии ее эстетическойоценке, онаосуществляетэто, непосредственнообращаясь кдуховнойсодержательностимира человеческихпереживаний, которые онас необычайнойсилой активизируетв своем слушателе.

Синтаксическиепостроенияв научной речигораздо сложнее, чем в художественнойпрозе. Статистическиеподсчеты показали, что в романахГончарова, Тургенева, Чернышевского, Салтыкова-Щедрина, Достоевского, Лескова и Толстого(в авторскомповествовании)сложные предложениясоставляютполовину всехпредложений(50,7%), а в научныхработах тогоже периода —почти три четверти(73,8%). При этом средняядлина сложногопредложенияв художественнойпрозе — 23,9 слова, а в научнойпрозе — 33,5 слова.

Для научногоизложенияхарактернав целом неличнаяманера. В началевека научноеповествованиебыло близкок простомурассказу особытии. Авторнередко велизложение от1-го лица, рассказывало своем состоянии, чувствах, например:“Я занимаюсьнаблюдениемнад этими животнымимного лет, мойглаз оченьизощрился, поэтому в способностик видеть там, где огромноебольшинствоне заметит кдаже тогда, когда на местонахожденияпаука обращеновнимание наблюдателя”(Вл. Вагнер).

Для современнойнаучной речитакая манеране характерна.Чувства, переживанияисследователяостаются запределаминаучного текста.Авторское “я”, как правило, исключается, его заменяетболее скромноеи объективноеавторское “мы”, означающее“мы с вами”, “яи аудитория”:

Длительныйзвук мы называеммузыкальным.Итак, мы имееттеорему-Значениеличного местоимениямы здесь настолькоослаблено, чтооно вполнеможет бытьисключено: мыназываем —называется, имеем теорему— имеется теорема.

Таким образом, современнуюнаучную речьотличает неличнаяманера изложения.

Однако невернобыло бы думать, как это нередкослучается, чтоязык науки сух, невыразителен, что он не представляетинтереса длястилиста истилистики.Конечно, главноедля ученого— точно и ясноизложить своимысли. Великийфизик АльбертЭйнштейн писалв предисловиик общедоступномуизложениютеории относительности:“Автор приложилмного усилийдля того, чтобыдостигнутьпо возможностиболее ясногои простогоизложенияосновных мыслейв той последовательностии связи, в какойони фактическивозникли. Винтересахясности оказалисьнеизбежнымиповторения; пришлось отказатьсяот стремленияк изящностиизложения; ятвердо придерживалсярецепта гениальноготеоретика Л.Больцмана —оставить изяществопортным исапожникам”.

И все же языкунауки присущиесли не изящество, то выразительностьи красота. Иони заключаютсяне во внешнихсловесныхукрашениях— ярких метафорах, броских эпитетах, в разнообразныхриторическихупражнениях.Красота ивыразительностьязыка научнойпрозы — в краткостии точностивыражения мыслипри информативноймаксимальнойнасыщенностислова, в энергиимысли. Вот какпишет об этомсовременныйученый профессорГ. П. Лыщинский:“В течениестолетий, взаимодействуяс мощной стихиейрусского языка, наука сумелавыработатьвеликолепныйсобственныйязык — точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий, выразительный.Я читаю, например:детерминированнаясистема, квазиупругоетело, электромашинныйусилитель, —и каждое такоесловосочетаниедает мне, специалисту, удивительномногостороннююи удивительносжатую характеристикупредмета, явления, устройства.Мне кажется, по своей емкостии, если хотите, изяществу языкподлинной наукиблизок к языкупоэтическому, и, надо полагать, не случайносовременнаяпоэзия стольохотно допускаетна свои страницытерминологиюиз научноголексикона.Поэтов, несомненно, привлекаютточность илаконичностьязыка науки.Меня, представьтесебе, не шокирует, а только радует, когда словаиз арсеналаученых проскальзываютв быт, обогащаяи своеобразноукрашая повседневнуюречь второйполовины XX столетия.Не скрою, мнеприятно, когдаинститутскийхозяйственникявляется комне с вопросомоб алгоритмелетних работ”.

Разумеется, речь здесь идетоб образцовыхнаучных текстах, о выразительныхвозможностях, ресурсах научнойречи, об эстетическомидеале языканауки, к которомудолжны всестремиться.Однако практикачасто далекаот идеала. Нередконаучные сочинениягрешат многословием, перегруженностьюспециальнойлексикой, неоправданноусложненнымязыком. Вот чтопишет об этоманглийскийеженедельник“Нью сайентист”:“Главное препятствиек взаимопониманию— не “трудные”слова, а диковинныйстилистическийстрой, которымпользуютсяученые, когдапишут статьи, беседуют насимпозиумахили выступаютпо телевидению.В тот же грехвпадают и авторы, пишущие о науке: они делаютотчаянныеусилия очиститьсвои писанияот научнойтерминологии, но оставляютнеприкосновеннымипричудливыеобороты, превращающиеобычный человеческийязык в какую-тотарабарщину.То, что они творятс языком, почтинеприлично, однако этотстиль глубокоукоренилсясреди ученых.Легко представитьсебе его вычурностьи неуместностьв повседневномразговоре.

— Папа, можномне не есть назавтрак овсянуюкашу?

— Нет, нельзя.Как уже указывалосьмамой, ввидуснижения температурынаружноговоздуха тебенадлежит естьовсянку, ибоэто вызоветповышениетемпературытвоего тела.Кроме того, учитываявышеприведенныетемпературныеусловия, следуетнадеть связанныебабушкой перчаткии куртку нашерстянойподкладке.

Можно посыпать овсянку сахаром?

— Отсутствиесахара в данномсосуде ранееконстатировалосьпапой. Однакоэто веществоуже доставленомамой из соответствующейемкости, находящейсяв кухне.

— Папа, я не хочусегодня идтив школу, почемунельзя пропуститьодин день?

— Несколькимиисследователями, действовавшиминезависимодруг от друга, точно установлено, что пробелыв школьномобразованиимогут привестик снижениюспособностиданного индивидуумазарабатыватьденьги. Крометого, другиепапы сообщали, что даннаяшкола, за обучениев которойприсутствующийздесь папавносит соответствующуюплату, относитсяк числу оченьхороших.

— Ну зачем мнеходить в школукаждый день?

— Выступающийсейчас ораторуже указал, чтоотсутствиесистематическогообразования, получаемогопри посещениихорошей школы, может привестик неспособностиусвоения данныминдивидуумомдальнейшихзнаний, а это, в свою очередь, может статьпричиной бедствий, порожденныхнедостаточностьюматериальныхсредств.

— Папа, сестренкаплачет! Онапочему-то всевремя плачет.

— Да, это так.Мы уже отметили, что наш младенецособенно уязвимв этом отношении.Твои наблюдениясовпадают свыводами, сделаннымимамой и дядейБиллем. Однаконекоторыедругие посетители, изучившие этоявление надругих грудныхдетях, опровергаюткажущуюсяисключительностьповеденияданного ребенка.

— Я люблю дядюБилля. Когдаон к нам придет?

В свете ряда факторов представляется весьма вероятным, что папа осуществит визуальный контакт с дядей Биллем в течение ближайшего дня. Тогда и будет рассмотрено это твое заявление.

Воздействиенаучной речина литературныйязык исключительновелико и благотворно.И оно продолжается, так как продолжаетсястремительное, бурное развитиенауки, техническогопрогресса. Опоследствияхи результатахэтого важногодля судеблитературногоязыка процессабудут судитьученые и исследователиXXI в.